Научно-практический журнал «Личность: ресурсы и потенциал» | Выпуск №4 (20) 2023

Статья посвящена осмыслению меняющейся роли профессионального и карьерного развития в системе публичной власти, вопросам обновления управленческой элиты и создания условий для раскрытия управленческого потенциала и профессиональной самореализации в системе публичной власти участников СВО. Подчеркивается необходимость рассмотрения вопросов профессионального развития и карьеропостроения с позиции нового мировоззренческого фокуса, с позиции экосистемности, человекоцентричности, антропоцентрированного преобразования андрагогических практик, включая дополнительное профессиональное образование, что создает обеспечение новых планируемых эффектов (общественно значимых результатов). На основе анализа практики реализации региональной программы «Наши Герои» рассматривается модель сотрудничества и формирования партнерской сети, интеграции новых подходов и инструментов профессионального развития в контексте реализации образовательной программы, позволяющие достигать синергетического эффекта, способствующие ускоренной профессионализации участников СВО и повышению уровня их готовности к решению новых управленческих задач.

Цель статьи — исследование особенностей использования комплексного ресурсного анализа как инструмента выявления управленческого потенциала участников специальной военной операции. Практической основой исследования являются результаты проведения комплексного ресурсного анализа в отношении 120 действующих участников и ветеранов СВО, прошедших через систему личностно-профессиональной диагностики, проводимой в Удмуртской Республике в рамках реализации кадровой программы для участников СВО. Установлено, что наличие у участников специальной военной операции посттравматического стрессового расстройства может оказывать влияние на процесс проведения комплексного ресурсного анализа и его результаты. Предложена двухступенчатая модель использования комплексного ресурсного анализа для оценки управленческого потенциала и управленческой готовности участников специальной военной операции, которые переживают психологическую трансформацию при переходе от военной службы к гражданской жизни. Практическое применение данной модели позволяет уменьшить возможное воздействие посттравматического стрессового расстройства на результаты комплексной ресурсной диагностики военнослужащих.

В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей представлений о старости и смысложизненных ориентаций у лиц зрелого возраста, использующих различные типы антивозрастных косметологических процедур. В качестве методов исследования использовались авторская анкета, направленная на сбор социально-биографических данных, а также на уяснение субъективного отношения к возрастным изменениям, «Семантический дифференциал старости», с помощью которого оценивалась семантика отношения к различным возрастным этапам, и опросник «Смысложизненные ориентации». На выборке из 57 человек в возрасте 25-65 лет показано, что выбор типа процедур (топические, малоинвазивные, хирургические) связан с различными паттернами психологического функционирования в контексте переживания возрастных изменений. Установлено, что увеличение инвазивности процедур коррелирует с негативизацией представлений о старости, снижением осмысленности текущего жизненного процесса и диссоциацией временной перспективы. Расширены представления о психологических особенностях лиц, прибегающих к различным антивозрастным процедурам. Полученные результаты могут быть использованы при составлении программ психологического сопровождения пациентов, обращающихся в клиники пластической хирургии и эстетической косметологии.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, ориентированного на проверку потенциальной взаимосвязи психологического благополучия взрослых и их социальных ожиданий в отношении образовательных продуктов. Актуальность исследования обусловлена ростом числа краткосрочных образовательных программ, представленных в социальных сетях, и наличием спроса на них. В качестве инструмента оценки уровня психологического благополучия использован опросник К. Рифф, для выявления социальных ожиданий - авторский опросник. В исследовании приняли участие 147 взрослых пользователей социальных сетей. Выявлена отрицательная корреляционная взаимосвязь между частотой формирования нерационализованных ожиданий и такой составляющей психологического благополучия, как «управление окружением». Установлено, что высокий уровень психологического благополучия обуславливает более осознанный подход к самому факту обучения и способствует большему уровню оправданности ожиданий. Подтверждена многоаспектность социальных ожиданий как личностных образований, формирующихся и изменяющихся на протяжении всей жизни. Полученные результаты могут быть использованы в психотерапевтической работе на этапе выбора инструментов решения внутренних задач человека.

В статье рассматриваются социально-психологические особенности профессиональной идентичности молодых специалистов в условиях цифровой трансформации. Актуальность исследования обусловлена изменением условий профессионального становления личности, расширением цифровых форм взаимодействия и ростом неопределённости профессиональных ролей и критериев профессиональной успешности. Эмпирическое исследование проведено на выборке молодых специалистов в возрасте от 22 до 35 лет (n=80). В работе применён комплекс методов, включающий психодиагностическую оценку уровня и структурных компонентов профессиональной идентичности (когнитивного, ценностно-смыслового и оценочного), а также статистическую обработку данных (описательная статистика и корреляционный анализ при p ≤ 0,05) с использованием стандартных программных средств. Теоретические основания выделения компонентов и анализа ценностно-смысловых аспектов опираются на работы Wang B., Liu Y., Qian J., Parker S.K., а также Е.Н. Корчагина и А.В. Лобановой. Полученные результаты свидетельствуют о средней степени выраженности профессиональной идентичности у молодых специалистов и её структурной неоднородности, проявляющейся в различном уровне сформированности её когнитивного, ценностно-смыслового и оценочного компонентов. Показано, что цифровая трансформация выступает значимым контекстным фактором, усиливающим вариативность профессиональных представлений и влияющим на процесс профессионального становления личности.

Статья посвящена анализу теоретических подходов к исследованию социально-психологических факторов киберагрессии у студентов. Рассматривается феномен агрессии в истории науки, социальные и средовые факторы киберагрессии, проводится анализ исследований личностных, когнитивных и ситуативных факторов киберагрессии у студентов. Обобщение результатов исследований показывает, что разные типы киберагрессии имеют различную психологическую подоплеку, тем самым подтверждая сложность детерминации данного феномена. Теоретический анализ позволяет делать выводы об особенностях действия различных факторов развития и проявления киберагрессии у студентов. Показано, что социальные и средовые факторы создают питательную среду для киберагрессии, не просто провоцируя ее, но и формируя ее восприятие как допустимой формы коммуникации и самоутверждения. Личностными факторами киберагрессии студентов выступает специфическое сочетание черт «Большой пятерки» (низкая доброжелательность и добросовестность, высокий нейротизм), ориентация на индивидуалистические ценности при дефиците самоограничения, избирательность и рационализация в работе моральных оснований. Когнитивные и ситуативные факторы выступают непосредственными триггерами агрессивного акта.

Статья посвящена методологическому обоснованию интеграции компетентностного подхода и комплексного ресурсного анализа в систему подготовки управленческих кадров в современной России. В контексте структурных реформ высшего образования и технологических вызовов авторы указывают на необходимость перехода от традиционной квалификационной модели к системе формирования ключевых компетенций. Особое внимание уделяется методологии комплексного ресурсного анализа, разработанной на факультете оценки и развития управленческих кадров ВШГУ Президентской академии, которая позволяет осуществлять интегральную диагностику личностного потенциала будущих руководителей через их ресурсную составляющую. Показано, что комплексный ресурсный анализ является системообразующим инструментом, обеспечивающим переход от оценки знаний руководителей к оценке их способности мобилизовывать и применять личностные ресурсы в профессиональной деятельности.